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作者:左伊     时间:2020-01-22

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俄罗斯研究院由黑大俄罗斯问题研究中心、东北亚经济研究中心、对俄汉语国际推广中心、俄罗斯法律问题研究所、中国北部边疆民族历史文化研究所、国际与比较教育研究中心、《远东经贸导报》、《俄罗斯问题研究》杂志等整合而成,通过创新机制,将该校对俄教学优势与学科优势转化为应用性优势,打造对俄政策、对俄问题研究智库。

重点大学生源本地化的问题,近年来一直备受诟病。照理说,全国性的公办大学作为公共教育资源,应当面向全体国民,不可以在同等录取条件外,还按地域不同分出三六九等。可事实摆在那里,一些部属高校的本地生源比例高达50以上,因此不得不说,这个现象已经明显损害到教育公平,甚而加剧了招生腐败。

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相关人士表示,学生流行“淘课”而非“逃课”,不仅是他们对知识渴求的体现,也引发大家对大学课程设置的思考。“淘课族”就建议,高校在重视本校特色课程的同时,应该多设置一些实用课程和人文类课程。“我们不仅想做实用型人才,更想做充满文化气息的实用型人才。”一位同学如是说。本报通讯员胡锵毛文秀 本报记者袁春宇

  据新华社北京5月31日电为激励广大基层党组织和共产党员在抗震救灾工作中进一步发挥战斗堡垒作用和先锋模范作用,日前,中央组织部通报表彰第二批抗震救灾先进基层党组织、优秀共产党员。其中,谭千秋同志(生前系德阳市东汽中学教导主任)被追授为“抗震救灾优秀共产党员”。此前,四川省汉源县富林镇初中教师包世贵被中组部首批授予“抗震救灾优秀共产党员”。

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课程理解一旦形成,就要进入目标设定阶段,即通过学生研究,结合学校实际,将国家规定的“普遍取向”的课程目标具体化。课程目标的具体化,也就是课程目标的校本化,是对课程目标的“二度开发”。课程目标的开发不仅学校需要进行,教师在课程实施的过程中也需要进行。当前,在综合实践活动课程的实施过程中,学校需要明确课程实施的具体目标,需要分学段、分年级、分专题地研制学校层面的课程目标,把“普遍取向”的课程目标变成“行为取向”、“表现取向”和“生成取向”的课程目标。需要明确学生所要获得的在能力、情感态度和价值观、知识与技能等方面的具体目标及其达成的程度。

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